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(樓主)找學(xué)校
2019-12-23 08:52:11 |
對于很多人而言，不論學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)習(xí)成績不好的，學(xué)習(xí)都帶有濃厚的“苦學(xué)”色彩，都怕學(xué)、厭學(xué)。可見“苦學(xué)”，并非取決于學(xué)習(xí)成績。真正“樂學(xué)”的人“樂”在哪里呢？
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“厭學(xué)”和“樂學(xué)”的人最大的區(qū)別，在與對待學(xué)習(xí)的心態(tài)。
“厭學(xué)”的人，多數(shù)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件父母、老師要求做的苦差事來看待，把知識僅僅作為為了通過考試和獲得高分而必須掌握的，因此學(xué)習(xí)的時候往往很不投入、很不情愿，不注意總結(jié)經(jīng)驗、不注意擴展，被教學(xué)拖著往前走，非常被動，學(xué)習(xí)效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學(xué)”的人即使在中小學(xué)的階段，由于各種學(xué)習(xí)要求和壓力下被迫努力取得的學(xué)習(xí)成績還不錯，但是一旦沒有了要求，常常會放棄學(xué)習(xí)，不再努力，變得頹廢墮落。
“樂學(xué)”的人，并不把學(xué)習(xí)成績看得很重，他們主動去尋找任何有意義的書籍、報刊、雜志等，從生活的方方面面去收集信息，充實自己；他們一旦開始學(xué)習(xí)，就非常投入，很少分心；對發(fā)現(xiàn)的問題喜歡追根究底，弄清來龍去脈；對學(xué)到的知識，喜歡舉一反三地運用，與實際生活聯(lián)系起來；他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不需要老師和家長的提醒，合理地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活。可以說，對“樂學(xué)”的人而言，學(xué)習(xí)是理解生活、理解社會、理解自然的方法，通過學(xué)習(xí)解決遇到的各種各樣的疑難和問題，從而獲得成就感、成功感。
簡而言之，“厭學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是消極、被動的；而“樂學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極、主動的，學(xué)習(xí)獲得的知識使他獲得滿足和成就感，而成就感又促使他想獲得更多的知識，進而取得更多的成就。所以，“厭學(xué)”的人常常陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而“樂學(xué)”的人則能進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“厭學(xué)”和“樂學(xué)”的人最大的區(qū)別，在與對待學(xué)習(xí)的心態(tài)。
“厭學(xué)”的人，多數(shù)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件父母、老師要求做的苦差事來看待，把知識僅僅作為為了通過考試和獲得高分而必須掌握的，因此學(xué)習(xí)的時候往往很不投入、很不情愿，不注意總結(jié)經(jīng)驗、不注意擴展，被教學(xué)拖著往前走，非常被動，學(xué)習(xí)效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學(xué)”的人即使在中小學(xué)的階段，由于各種學(xué)習(xí)要求和壓力下被迫努力取得的學(xué)習(xí)成績還不錯，但是一旦沒有了要求，常常會放棄學(xué)習(xí)，不再努力，變得頹廢墮落。
“樂學(xué)”的人，并不把學(xué)習(xí)成績看得很重，他們主動去尋找任何有意義的書籍、報刊、雜志等，從生活的方方面面去收集信息，充實自己；他們一旦開始學(xué)習(xí)，就非常投入，很少分心；對發(fā)現(xiàn)的問題喜歡追根究底，弄清來龍去脈；對學(xué)到的知識，喜歡舉一反三地運用，與實際生活聯(lián)系起來；他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不需要老師和家長的提醒，合理地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活。可以說，對“樂學(xué)”的人而言，學(xué)習(xí)是理解生活、理解社會、理解自然的方法，通過學(xué)習(xí)解決遇到的各種各樣的疑難和問題，從而獲得成就感、成功感。
簡而言之，“厭學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是消極、被動的；而“樂學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極、主動的，學(xué)習(xí)獲得的知識使他獲得滿足和成就感，而成就感又促使他想獲得更多的知識，進而取得更多的成就。所以，“厭學(xué)”的人常常陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而“樂學(xué)”的人則能進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
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