隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)成為第一生產(chǎn)力，人們?cè)絹碓缴羁痰母惺艿浆F(xiàn)有知識(shí)的貧乏和繼續(xù)學(xué)習(xí)的緊迫?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”、“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式”等已成為人們的共識(shí)。但與此同時(shí)，在許多中學(xué)生中卻出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且日益嚴(yán)重，厭學(xué)情緒是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持有冷漠態(tài)度，甚至厭惡與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的一切的不良心理現(xiàn)象。家長(zhǎng)和老師不禁會(huì)問：厭學(xué)怎么辦？厭學(xué)有哪些具體表現(xiàn)，應(yīng)該怎樣對(duì)癥下藥？
厭學(xué)情緒在中學(xué)生身上主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；不愿意去班級(jí)上課，經(jīng)常借整理內(nèi)務(wù)或到醫(yī)務(wù)室看病為由故意遲到、早退，甚至無故缺課；即使是到班級(jí)上課也是“身在曹營(yíng),心在漢”不愿意聽課，往往是走神、睡覺，甚至是搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,使教學(xué)無法正常進(jìn)行；他們對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)如練習(xí)、作業(yè)、考試等漠然置之；如強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則會(huì)有痛苦、緊張、焦躁的情緒出現(xiàn)或言行出現(xiàn)對(duì)抗及無所謂態(tài)度。厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)是頂撞、打罵老師，逃學(xué)和離家出走。
家庭因素；人首先是一個(gè)自然人然后才是社會(huì)人。而家庭是人最早進(jìn)行社會(huì)化的場(chǎng)所。家庭是人生發(fā)展的搖籃，是孩子心靈的港灣，家長(zhǎng)是孩子心靈的導(dǎo)師。在我校有12.5%的學(xué)生厭學(xué)來自家庭壓力，其中有9.56%和家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，有28.6%學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師缺乏溝通而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢姴涣嫉募彝キh(huán)境對(duì)中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。
