伴隨我國經濟由高速增長轉向高質量發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)出諸多新變化新趨勢，諸多隱性問題也逐步“浮出水面”，如區(qū)域發(fā)展不均衡、內部發(fā)展不協(xié)調，資源投入重復化、教學理念碎片化、辦學方向同質化，特別是部分院校大而不強、專業(yè)多而不優(yōu)，等等，成為職業(yè)院校師生們的新困惑。其實，這是職業(yè)教育發(fā)展動力轉換帶來的必然陣痛。

回首職業(yè)院校發(fā)展歷程，資源要素的投入是主要的發(fā)展動力源泉。然而，時至今日，要素驅動逐步呈現(xiàn)出“邊際效益遞減”效應。該如何應對？必須適應外部新趨勢，釋放外部新動能，推動職業(yè)教育向更優(yōu)質量、更高水平邁進。

新突破：產教融合釋放企業(yè)合作新動能。黨的十九大報告指出，要加快教育現(xiàn)代化，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，進一步明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。2017年12月，國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》，提出深化產教融合的制度框架。今年2月，教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，校企合作由“政府主導”轉為“校企主導”。圍繞產教融合、校企合作這一制約職教發(fā)展的根本性問題，職教新政接連出臺，政策紅利催生發(fā)展動力。職業(yè)院校要緊緊抓住這一重大機遇，順勢而為，瞄準企業(yè)的人才需求、技術需求、技能需求，把自己打造成為企業(yè)的“貼心人”和“小伙伴”，推動企業(yè)深度參與教育教學、參與人才培養(yǎng)、參與辦學治校，實現(xiàn)校企合作育人、產教融合發(fā)展。

新合作：“一帶一路”釋放國際交流新動能。職業(yè)教育需要跟隨“一帶一路”走出去、引進來，而“一帶一路”有了新型技術技能人員的支撐，才能跑起來、快起來。職業(yè)教育要發(fā)揮技術技能優(yōu)勢，積極融入“一帶一路”建設，服務地方企業(yè)外向發(fā)展，企業(yè)的國際業(yè)務走到哪里，職業(yè)教育就要跟進到哪里；要通過校企深度合作，按企業(yè)需求建設特色專業(yè)，共同開發(fā)定制化人才培養(yǎng)方案、針對性課程體系、個性化教學資源，搭建全方位、多層次、高效率的“外向型”校企合作機制；要對接國際標準培養(yǎng)國際化人才，引進國際優(yōu)質職教資源，聯(lián)合開展外派國家員工當地語言、文化培訓，共同進行當地企業(yè)技術人員和管理人員技術技能培訓、企業(yè)文化培訓、漢語言培訓，為企業(yè)海外業(yè)務培養(yǎng)本土化管理人員和一線工人。最終，在世界職業(yè)教育的廣闊舞臺上，推出“中國方案”“中國模式”，建立屬于自己的職業(yè)教育話語體系。

新平臺：“互聯(lián)網+”釋放資源共享新動能。伴隨“互聯(lián)網+”、大數據、“新工科”等新技術、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育走向移動互聯(lián)的趨勢越來越鮮明。構建“學校+互聯(lián)網+企業(yè)”的“學習場”，廣泛運用物聯(lián)網等新一代信息技術，讓企業(yè)生產資源與學校教學資源互聯(lián)互通，讓企業(yè)車間成為跨越物理空間的教學課堂?；诖髷祿治?，讓企業(yè)用工和人力資源變化趨勢即時呈現(xiàn)，為職業(yè)教育辦學者提供最可靠的數據，形成前瞻性強、精準性高的專業(yè)調整機制，優(yōu)化區(qū)域專業(yè)布局，優(yōu)化院校專業(yè)結構。利用智慧校園、云計算，變革教學內容、教學方式、教學方法，引導學生開展自主學習和移動學習，重構教學形態(tài)，重構師生關系。