職業(yè)教育，制造強國的必經(jīng)之路
中國是制造業(yè)大國，但距制造強國還很遙遠。
按照全球制造業(yè)梯隊劃分：第一梯隊是美國；第二梯隊是歐盟、日本；第三梯隊是中低端制造領(lǐng)域的一些新興國家；第四梯隊為資源輸出國。
根據(jù)這個劃分，我們毫無疑問處于中低端制造，而且面臨著兩頭擠壓的態(tài)勢。
中低端制造業(yè)意味著什么？利潤大部分被發(fā)達國家拿去，中國只能掙辛苦錢。
以北美售價999美元的iPhone Χ為例，中國在整個制造環(huán)節(jié)中獲得的價值約55美元，包括工人辛苦掙得的3美元工錢。每銷售一臺，中國只能分得大約5%的利潤。
如果這種不均衡狀態(tài)長期存在，將對一個國家的資源和環(huán)境造成極大消耗和破壞，進一步加劇發(fā)展的不平衡。
推動制造業(yè)向中高端發(fā)展，路徑有兩條：一是大規(guī)模采用機器人生產(chǎn)工藝；二是大幅提高工人的技能水平。
第一條是個辦法，但不太符合中國國情，就業(yè)才是最大的民生。那就只有一條路，通過振興職業(yè)教育，打造高質(zhì)量的技術(shù)工人隊伍，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量。
職業(yè)教育，受人尊重的教育
職業(yè)教育怎么做，成功的例子很多，比如德國的“雙元制”模式，日本的“企業(yè)模式”等等。
日本之所以成為制造強國、發(fā)達國家，對職業(yè)教育尊重和重視，功不可沒。
日本把職業(yè)教育作為國家富強的基本，曾經(jīng)把職業(yè)教育和軍隊一起，喻為國家前進的兩個車輪，職業(yè)教育在日本所處的地位和戰(zhàn)略性，不言而喻。
二戰(zhàn)后，日本建立了單獨負責(zé)職業(yè)教育的體制，職業(yè)培訓(xùn)的計劃、組織、控制，以行政命令的方式來實施。到了上世紀70年代，日本把職業(yè)教育的實施權(quán)放給企業(yè)，辦學(xué)動機來自企業(yè)、辦學(xué)主體也是企業(yè)，培養(yǎng)高專業(yè)化、高針對性的適用性人才。
這種模式下，職業(yè)教育緊貼產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求，從而極大地提高日本的社會勞動生產(chǎn)率，進而促進日本的經(jīng)濟發(fā)達。
試想，以打造軍隊的投入，以軍官的待遇，去打造職業(yè)教育，打造大國工匠，這支工匠大軍，也必然會戰(zhàn)無不勝，攻無不克，也必然會創(chuàng)造中國制造的奇跡。
還是那句話，你把資源用在哪里，收獲就會在哪里！
正是因為職業(yè)沒有高低貴賤之分，我們是不是可以這樣做，通過各種資源的調(diào)配，讓我們的技術(shù)工人，享有同公務(wù)員、軍人一樣的待遇，甚至更好的待遇。
讓技術(shù)工人得到全社會的尊重和崇拜，要讓現(xiàn)在的年輕人像考公務(wù)員一樣，爭著去當(dāng)新時代的技術(shù)工人。
事實證明，日本、德國的技工平均收入高于白領(lǐng)，不少行業(yè)遠遠高于普通公務(wù)員。
待遇和尊重，兩個問題解決了，職業(yè)教育的春天就不遠了！
職業(yè)教育，中華民族的復(fù)興之路
中華民族的復(fù)興靠什么？毫無疑問，靠制造業(yè)等實體經(jīng)濟！
七萬碩士送外賣，不僅是人才的浪費，教育資源的浪費，是比浪費糧食更可怕的浪費。
在大學(xué)生嚴重供大于求的今天，振興實體經(jīng)濟，必須先振興職業(yè)教育。
沒有職業(yè)教育的振興，民族振興也將無從談起！
從這個意義上說，職業(yè)教育才真正是支撐國家崛起的戰(zhàn)略力量。
德國前總統(tǒng)赫爾佐格說，“為保持經(jīng)濟競爭力，德國需要的不是更多博士，而是更多技師?！?/span>
作為發(fā)達國家的德國，尚且如此重視職業(yè)教育，重視技術(shù)工人，作為發(fā)展中國家的我們，更沒有理由輕視職業(yè)教育，輕松技術(shù)工人。
正是靠著無數(shù)的“工業(yè)技師”，支撐起享譽世界的“德國制造”，支撐起強大的德意志民族。
世界經(jīng)濟論壇每年發(fā)布的《全球競爭力報告》得出這樣的結(jié)論：領(lǐng)先經(jīng)濟體具有的共同特征是，對人才合理的培養(yǎng)與使用。
因此，如何解決公務(wù)員熱、技工冷的困境，“待遇”和“尊重”這四個字就足夠了！
從根本上改善職業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境，大幅提高技術(shù)工人的待遇，形成中國制造的良性循環(huán)，中國崛起才會更接地氣！
來源：騰訊網(wǎng)
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