黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使人人都有通過辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的基礎(chǔ)，本文試就高職院校如何加強(qiáng)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)資源建設(shè)略述淺見。
一、編制高職教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2007年12月，教育部辦公廳發(fā)布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，有力地指導(dǎo)和引領(lǐng)全國(guó)高校開足開好職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程。由于該教學(xué)要求針對(duì)所有的普通高校，且頒布的時(shí)間距今已有13年，有些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。如將課程目標(biāo)定位在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面，其中的“態(tài)度目標(biāo)”已經(jīng)不適應(yīng)今天大力提倡課程思政的要求。又如強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效”，這一要求更適合本科教育，而有違職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)課程的職業(yè)性而非系統(tǒng)性的特征。因此，遵循高職教育的類型特征，在2007版《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，編制《高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)時(shí)有章可循，勢(shì)在必行。
二、增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)。職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)比例一般不低于50%。但是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的學(xué)校很少?！豆と巳?qǐng)?bào)》記者采訪北京、浙江、四川、河北等地10余所高校學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些職場(chǎng)新人對(duì)就業(yè)和職業(yè)等相關(guān)問題的了解和認(rèn)知，仍然停留在“入學(xué)”階段。原因之一是，“老師在課堂上照著PPT念，好多PPT還是早些年做的”。授課內(nèi)容缺乏實(shí)用性，難以解決實(shí)際就業(yè)需求。一方面，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)投入上多向?qū)I(yè)課程傾斜;另一方面，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性教學(xué)體系如何構(gòu)建、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地如何建設(shè)等問題，任課老師缺乏深度思考和探究。所以，高職院校加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資源建設(shè)，必須在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的配備要求、實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)的師資配備等，突出高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)用性，提高課程教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)1973名高校在校生或畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，53.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的最大問題是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍薄弱。一方面，該課程沒有被歸入具體的學(xué)科和專業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》共設(shè)5個(gè)門類、62個(gè)一級(jí)學(xué)科、748個(gè)二級(jí)學(xué)科、近6000個(gè)三級(jí)學(xué)科，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)沒有歸入其中的任何一個(gè)學(xué)科?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》也沒有職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)。從事該課程教學(xué)的老師沒有科班出身的，全部是轉(zhuǎn)行而來，或是正在從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師兼課，或是出于興趣愛好專職講授，或是接受安排而講授。他們?cè)陂_展教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，往往心有余而力不足。另一方面，該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性不足。各高校普遍將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)列為必修課或者限定選修課，即便是上大課，也需要一支數(shù)量大的教師隊(duì)伍。相當(dāng)一部分教學(xué)工作量不足的教師便臨時(shí)選擇該門課程，他們根本無意于認(rèn)真開展課程教學(xué)資源的建設(shè)。因而，加快建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化教師隊(duì)伍，成為不斷提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵。各高職院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)質(zhì)性開展學(xué)校與企業(yè)人力資源管理專家的雙向交流，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)人力資源管理崗位掛職鍛煉，每年入企鍛煉時(shí)間連續(xù)1個(gè)月以上，同時(shí)引入企業(yè)人力資源專家走進(jìn)課堂指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)擇業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)高水平精品在線開放教學(xué)資源建設(shè)。伴隨著線上教學(xué)資源的不斷充實(shí)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)由傳統(tǒng)的線下教師授課向線下線上混合教學(xué)轉(zhuǎn)化。翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)要求的方法越來越多地運(yùn)用到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。但是高水平的在線教學(xué)資源不足。教育部于2017年啟動(dòng)國(guó)家在線精品課程認(rèn)定工程，2018年1月和2019年1月分別認(rèn)定了22門和111門共計(jì)133門高職教育課程，沒有1門職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。湖南省教育廳2018年認(rèn)定的30門精品在線開放課程中只有1所學(xué)院的《從大學(xué)生到職場(chǎng)精英的通關(guān)秘籍：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》入選，立項(xiàng)建設(shè)的170門精品在線開放課程中沒有職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。2019年認(rèn)定的70門精品在線開放課程中只有1所學(xué)院的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課入選，立項(xiàng)建設(shè)的170門精品在線開放課程中沒有職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。在線精品課程突破了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用電腦或者手機(jī)等接受指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的需求，加強(qiáng)高水平在線教學(xué)資源的建設(shè)，推動(dòng)教師提升信息化教學(xué)水平，不斷提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作水平。
五、高度重視課程思政教學(xué)元素建設(shè)。受多方原因的影響，目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需脫節(jié)等問題較為突出，高職院校學(xué)生就業(yè)期望值高，向往大城市、頻繁跳槽等現(xiàn)象依然大量存在。加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)，必須高度重視思想政治品質(zhì)教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)愛國(guó)、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善觀教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的理想信念，自覺將個(gè)人的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃融入中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之中。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定立足服務(wù)基層、服務(wù)生產(chǎn)一線成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)觀、就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺修煉專業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，立志服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)。
2020年2月23日，在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)“要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。隨著畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)走高，各高職院校務(wù)必加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源的建設(shè)和使用，以更有效地指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和擇業(yè)，在成就出彩人生的同時(shí)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
(作者：魯玉桃，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)、教授;崔彪，湖南日?qǐng)?bào)社高級(jí)政工師。本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年省級(jí)重點(diǎn)資助課題《高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源建設(shè)研究》階段性研究成果)
來源：華聲在線
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