面對(duì)教學(xué)形態(tài)的變化，與之密切相關(guān)的教研模式也隨之而變，老師們紛紛通過(guò)在線協(xié)同教研完成“空中課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在線教學(xué)將在學(xué)校正式開學(xué)復(fù)課之后退居二線，那在線協(xié)同教研模式能否在此后的學(xué)校常態(tài)化教學(xué)中繼續(xù)執(zhí)行呢？
01在線協(xié)同教研與常態(tài)化教研有何不同
教研活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，但隨著教研頻率的增多以及教師對(duì)課程內(nèi)容的熟悉，常態(tài)化的教研活動(dòng)往往流于形式，無(wú)法產(chǎn)生更多的研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新方式。
在線協(xié)同教研的意義并不僅僅在于是把教師聚集在網(wǎng)絡(luò)空間里，進(jìn)行在線研究教學(xué)設(shè)計(jì)這樣簡(jiǎn)單的開展模式，而是經(jīng)過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，研究如何更好地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，探討教學(xué)過(guò)程中可以引發(fā)的學(xué)習(xí)方式變革。
另外，在線協(xié)同教研與常態(tài)化教研之間還有一個(gè)重要區(qū)別，在線協(xié)同教研能夠打破時(shí)間、空間的限制。
老師們不用因?yàn)楸仨毩羰匕嗉?jí)管理學(xué)生而浪費(fèi)相互等待的時(shí)間；
外出學(xué)習(xí)、賽課的老師也能隨時(shí)與留在學(xué)校的老師教研；
同一教育集團(tuán)不同校區(qū)的老師，可以隨時(shí)通過(guò)線上模式協(xié)同教研；
……
02在線協(xié)同教研有何優(yōu)勢(shì)？
以開放互通的信息空間，促進(jìn)教研資源的共享
在線協(xié)同教研打破物理空間的限制，建構(gòu)一個(gè)開放互通的信息空間，為教研提供數(shù)據(jù)和信息的記錄、存儲(chǔ)、分析、傳輸?shù)忍摂M環(huán)境，有效促進(jìn)教研數(shù)據(jù)、教研信息和教研資源的共享。
以移動(dòng)智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，拓展教研活動(dòng)場(chǎng)域
在線協(xié)同教研依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)打造多樣化的教研活動(dòng)場(chǎng)景，特別是移動(dòng)聽評(píng)課系統(tǒng)、直播社區(qū)和在線協(xié)同軟件等創(chuàng)新應(yīng)用，使得“人人皆教研、時(shí)時(shí)能教研、處處可教研”成為可能，極大地拓展教研活動(dòng)場(chǎng)域。
以教師學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)教研形式創(chuàng)新
移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式的興起，倒逼著教師教研方式的創(chuàng)新。在線協(xié)同教研可以說(shuō)是線上教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)的延伸，有學(xué)者將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念遷移運(yùn)用于教師教研，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)模式，即整體培訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架的“大翻轉(zhuǎn)”模式和具體培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)境的“小翻轉(zhuǎn)”模式。
近年來(lái)，名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、專遞課堂、同步課堂等教研新方式受到普遍關(guān)注，并在實(shí)踐中不斷得以推廣應(yīng)用。
以促進(jìn)教師高水平專業(yè)成長(zhǎng)為核心，推動(dòng)教師質(zhì)量和教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展
從微觀的教師個(gè)體層面來(lái)看，在線協(xié)同教研是以教師主動(dòng)適應(yīng)智能教學(xué)工具等新技術(shù)變革為背景，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)行為、提升教學(xué)能力、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐智慧生成，實(shí)現(xiàn)教師高水平的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
從國(guó)家宏觀教育發(fā)展藍(lán)圖來(lái)看，在線協(xié)同教研要為提升教師教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平服務(wù)，通過(guò)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，支持區(qū)域內(nèi)和跨區(qū)域、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的精準(zhǔn)教研幫扶，推動(dòng)教師質(zhì)量和教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。
03在線協(xié)同教研的步驟
01 搭建好技術(shù)環(huán)境
在線協(xié)同教研開展之前，首先應(yīng)該做好技術(shù)環(huán)境的準(zhǔn)備，包括開展視頻會(huì)議的研討交流環(huán)境以及能夠支持在線協(xié)同編輯、資源共享與文件管理的平臺(tái)，如協(xié)同辦公軟件石墨文檔、有道云筆記等。利用信息技術(shù)，創(chuàng)新我們的溝通利器，讓非面對(duì)面的備課也能游刃有余。
02 明確教研重點(diǎn)
有了前期的裝備準(zhǔn)備，接下來(lái)是如何部署戰(zhàn)略。第一關(guān)鍵點(diǎn)是確定教研的主題，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，定位教研所要聚焦的環(huán)節(jié)。
例如，針對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的在線教學(xué)”，可以聚焦“如何精準(zhǔn)把握與分析學(xué)情”、 “如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)”、 “如何設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)”等。只有戰(zhàn)略重點(diǎn)確定，教研團(tuán)隊(duì)才能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)“有備而來(lái)”。
03 明確任務(wù)分配
依據(jù)在線協(xié)同教研的主題，需要進(jìn)一步分解任務(wù)。比如說(shuō)，“分析學(xué)情”這一教研主題，可以再分解為“在哪個(gè)環(huán)節(jié)需要分析學(xué)情” 、“選用哪種學(xué)情診斷工具” 、“利用哪種統(tǒng)計(jì)分析方法”等分任務(wù)。細(xì)化任務(wù)后，形成教研點(diǎn)，可以使得眾人參與的在線協(xié)同教研的路線更加明確，有助于各個(gè)教研點(diǎn)按步驟逐一攻破。
04 合理安排協(xié)作分工
在線教研團(tuán)隊(duì)的每位成員都要提前設(shè)置好相應(yīng)的協(xié)同編輯和管理文件權(quán)限，告知視頻會(huì)議的注意事項(xiàng)，提供教學(xué)設(shè)計(jì)的背景信息與相關(guān)資料。另外，也要提前將工作要求、任務(wù)分配、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、信息整合等協(xié)作工作進(jìn)行合理分配，以便更加高效地完成在線協(xié)作教研。
05 規(guī)劃協(xié)助流程
在線協(xié)同教研一般建議采用循環(huán)迭代的方式，各小組成員在相互分享交流完自己主要負(fù)責(zé)的任務(wù)內(nèi)容后，再開起第二階段的討論?？梢杂墒状伍_展教學(xué)的老師作為第二階段的“主備人”，整理并應(yīng)用第一階段協(xié)同教研的成果開展教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行在線聽課評(píng)課，之后再針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)修訂后開展第二輪的聽課評(píng)課活動(dòng)。過(guò)程中可利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議工具進(jìn)行同時(shí)在線的語(yǔ)音備課，也可以借助在線協(xié)同編輯工具各自寫出自己的修訂建議并實(shí)時(shí)共享。
06 歸納總結(jié)有提升
每一輪在線協(xié)同教研結(jié)束后，盡可能將研討的過(guò)程性內(nèi)容及時(shí)整理，提煉要點(diǎn)并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行共享，這既是對(duì)于研討過(guò)程的記錄，也便于團(tuán)隊(duì)成員反思協(xié)同的過(guò)程和方法，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的合作奠定基礎(chǔ)。畢竟在線協(xié)同教研的能力還需要在摸索中不斷提高。
在線協(xié)同教研是教育創(chuàng)新過(guò)程中的重要一環(huán)，它可以幫助教師打破傳統(tǒng)線下教研環(huán)境對(duì)于時(shí)間和空間的要求，做到隨時(shí)隨地展開教研活動(dòng)，改善教學(xué)流程和效果。
所以，即使在疫情結(jié)束之后，學(xué)校在進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，可以采取多種方法的教研形式，充分發(fā)揮在線協(xié)同教研的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師高水平專業(yè)化發(fā)展的教研形態(tài)。
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