這次疫情對學校管理和教育教學無疑是一次隨機大考：考驗我們平時的管理制度和機制是否健全、干部教師作風是否過硬、家校協(xié)同是否和諧聯(lián)動、學生是否具有良好的自我管理自我教育的素養(yǎng)……其中最為重要的是考驗學校管理者是否具有“化危機為契機”的智慧和能力。
化疫情危機為教育契機。北京市海淀區(qū)五一小學一直堅持學校、家庭、社會相結合的多元教育融合發(fā)展。無法按時開學，學校教師就把防疫知識、防疫數據以及各行各業(yè)涌現的抗疫英雄，甚至孩子們能聽到的真假摻雜的各種“聲音”，轉化為疫情主題教育素材，幫助孩子們樹立正確的道德觀、生活觀，提高辨別是非能力和法律意識。
延遲開學也是自主教育的契機，這次“加長版”的假期使孩子們第一次擁有了如此巨大的“自主時空”。學校和家長都應重視，共同引導孩子自主、自立、自律，形成良好的生活學習習慣，讓這場戰(zhàn)“疫”成為家校共育、立德樹人、五育并舉的創(chuàng)新課堂。
化疫情危機為師訓契機。中小學教師特別是小學教師在這次戰(zhàn)“疫”期間，第一次如此長時間地面對正式的線上教學活動?？陀^講，教師們對線上教學方式的理解和熟練運用信息技術的能力、及時把握學生學習情況并進行有效調控的能力、線上點對點進行個別輔導的能力，都經受著嚴峻的考驗。而且，教師之間也存在著巨大差異。但這又何嘗不是一個強師能的契機呢？
疫情中，教師雖不能像醫(yī)護人員那樣沖鋒在一線，但孩子卻聯(lián)系著千家萬戶，特別是那些父母因抗“疫”而無暇照顧的孩子。這段時間總能看到一些優(yōu)秀教師的故事或事跡報道，看到他們在這段特殊日子里的堅守與擔當。其實我們身邊也有許多默默無聞卻盡職盡責幫助孩子在家中健康成長的平凡教師，他們都是我們教師隊伍的“魂”。因此，戰(zhàn)“疫”也將是難得的“師訓”之機。
化疫情危機為教改契機。近些年，隨著信息技術、人工智能的發(fā)展而展開的翻轉課堂、微課、慕課、在線教學、空中課堂等探索，掀起了一輪教與學方式變革的新浪潮。但在實踐探索中，仍難免遇到來自各方面的阻力。
突如其來的疫情把教師們從課堂“逼”到“線”上，倒逼我們加大“教改”力度。它首先挑戰(zhàn)的就是為師者的觀念，特別是小學教師。因為孩子小，自主學習能力、專注力、自律意識都比較有限，年級間、個體間差異又比較大，因此教師們一下子很難真正接受這種線上線下交互的教學方式，亟待轉變觀念。這個時候，需要我們引領教師通過深入的教研找到線上教學與課堂教學的差異，突破傳統(tǒng)教學思想，提高自身組織開展線上教學活動的能力。這一過程不僅推動教師們轉變觀念，更能助推學校未來在信息技術與人工智能支撐下的教學改革。
在開展線上線下教學過程中，大家欣喜地發(fā)現，無論教育系統(tǒng)內還是社會辦學，學生可用的線上教育資源十分豐富。但從利于學生選擇并使用的角度看，不管學校層級的平臺還是其他各級線上平臺，這些資源還都有著巨大的協(xié)調、整合空間。
內容來源：中國教育報
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