當前的居家學習或者在線教學出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：老師努力，家長焦慮，學生佛系。但是教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發(fā)出學生內(nèi)心深處的動力和使命感，這就需要我們明確居家學習教育的價值，提高學生居家學習的質(zhì)量，培養(yǎng)學生居家學習的責任意識。
教育的根本任務是立德樹人，這一根本任務并沒有隨著學生因疫情居家學習而發(fā)生改變。因此，教育要抓住當前疫情防控時期學生居家學習的契機，讓他們不僅收獲學業(yè)上的進步，更要收獲精神上的成長。只有當青年學生科學理性地看待世界、頂天立地地面對災難、信念堅定地走向未來的時候，我們的國家和民族才真正充滿希望。
1、居家學習的問題反思
在學生居家學習的教背景下，學校和家長都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下，學生居家學習我們?yōu)槭裁慈绱朔判牟幌拢?
在我們的教育觀念中，學生似乎從來就不應該是這樣生活的。在學校，他們有做不完的作業(yè)，有整齊劃一的活動安排；在家中，他們的一切都由家長包辦，周末時間被課外培訓班和作業(yè)塞滿。現(xiàn)在，因為疫情學生要居家學習，全社會一下子都不淡定了。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生最主要的問題表現(xiàn)如下：1.學習主動性不夠，缺少約束，動力不足；2.學習氛圍不濃，學習興奮不起來；3.與老師、同學互動較少，學習方式比較單一；4.受到外界因素的干擾、不夠定心；5.網(wǎng)絡學習的效果差；6.感覺孤獨、焦慮，渴望回到校園。
對這些問題的分析，僅僅局限于居家學習環(huán)境變化以及網(wǎng)絡環(huán)境教學本身的弊端進行討論，這顯然是不夠的。還應該從以下方面進行反思：
比如，對學生居家學習期間的教育目標缺乏科學分析和定位。以“線上教學”代替學生“居家學習”，以學生“居家學習”代替學生“居家生活”；
其次，對線上教學的弊端和學生學習規(guī)律缺少系統(tǒng)思考和把握。線上教學教師滿腔熱情，全力付出，但對哪些內(nèi)容適合線上教學，哪些不適合，怎樣的教學更適合學生學習，線上教學課程該如何進行重構(gòu)等問題沒有深刻思考。如果仍然延續(xù)常規(guī)狀態(tài)下師生面對面教學環(huán)境下的教學模式，將課堂搬家，結(jié)果師生都苦不堪言。
再次，學校和家庭沒有為學生居家學習做好充分準備。長期以來教與學的關(guān)系沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學生自主學習能力欠缺。在學校教育中學生學習的主體地位沒有真正建立起來。家庭教育中家長對分數(shù)的過度追逐，忽略了學生生活能力和健全人格的培養(yǎng)，勞動教育缺失，學生情感脆弱，對學習的意義缺乏深刻理解。
2、學生居家學習的課程價值
人生的成長并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，生命的堅強更需要歷經(jīng)風雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了，太脆弱了，家長和老師的呵護太多了。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發(fā)展”不應該是一句空洞的口號，那么疫情之下的他們就應該經(jīng)歷這一切，在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的價值目標，才能讓孩子們更能實現(xiàn)生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學習的家國情懷！
因此，學生的居家學習應該以價值為引領(lǐng)，課程價值的設定應遵循如下基本原則：相對于知識目標，要更加重視學生身心健康、科學精神、道德品質(zhì)和家國情懷的培養(yǎng)；相對于教學進度、訓練強度和學生解題熟練程度等應試技能培養(yǎng)，要更加重視學生學科基礎(chǔ)知識的掌握和學科思維學習方法的養(yǎng)成；與嚴格的時間控制和密集的學習活動安排相比，學生學習動力的激發(fā)和學習安排的指導更加重要。
3、學生居家學習的課程開發(fā)和組織實施
認清了疫情環(huán)境下教育的價值所在，我們就應該為這一價值的實現(xiàn)提供高質(zhì)量的課程。
開發(fā)情境性和互動型的課程
基于學生居家學習缺少互動和集體歸屬感的不足，課程的設計要增強情境性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師何泗忠老師設計的《紅樓夢》整本書閱讀題目，把“新型肺炎”變成了一道創(chuàng)意題，讓同學們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個人可能是誰”這一問題進行閱讀。這個題目沒有標準答案，但是卻能喚起學生閱讀的沖動，學生將自己融入現(xiàn)場，開啟了他們的《紅樓夢》閱讀之旅。
江蘇省南菁高中的語文老師、全國優(yōu)秀教師馬莉和同學們開發(fā)的“課前五分鐘演講”課程，說人、說事、說書，每天一名同學在課前演講，演講時間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學們以“我最想對自己說的一個詞”為主題，在班級網(wǎng)絡空間中演講。每天馬莉老師的在線教學開始，同學們總是響起熱烈的掌聲，歡迎當天的“演講嘉賓”，這種學生之間思想的深層互動，讓高三的緊張學習即使在居家的環(huán)境中也變得生動起來。
開展跨學科融合式課程開發(fā)
學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習專注程度難以維持，因此，用于網(wǎng)絡環(huán)境下學生居家學習的課程開發(fā)必須從學習的本質(zhì)出發(fā)，認識到“學習是有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖-行動-反思活動。”為了最大可能調(diào)動學生學習的動機，需要建構(gòu)起知識的關(guān)聯(lián)，采用任務驅(qū)動，開發(fā)基于項目的多學科融合課程，讓學生進行跨學科的學習。
例如本次新冠疫情的防控實際上就是多學科的合作，與醫(yī)療救治相關(guān)的領(lǐng)域包括臨床醫(yī)學、疫苗研制，中醫(yī)藥科學、傳染病研究、生物醫(yī)學檢測技術(shù)等多個具體學科門類。整個社會的運行還包括社會治理、工業(yè)生產(chǎn)、物流、交通運輸、金融、法律、信息傳媒等多個方面。讓學生關(guān)注疫情防控進展，了解疫情防控和社會治理各個環(huán)節(jié)的運行，將所學知識與社會需要聯(lián)系起來，學生對學習就會有更深刻的理解。高中統(tǒng)編教材中有著豐富的關(guān)于生命與健康，人與自然的關(guān)系，信息時代的媒介素養(yǎng)、英雄人物的崇高品質(zhì)等內(nèi)容，需要教師真正樹立學科融合的理念，將不同學科打通，為學生創(chuàng)造與當前疫情相關(guān)的真實情境，讓學生在積極的價值引領(lǐng)下，在充滿意義的情境中進行。
圍繞抗疫主題進行課程整合
新高考背景下，建立學科知識與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)和知識間邏輯非常重要。疫情期的學習不能以趕教學進度、加大訓練強度為目標，應該基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學活動，進行必要的課程整合。
如高中語文統(tǒng)編教材下冊第三單元收錄了諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，這一課的內(nèi)容特別適合當前傳染病疫情防控時期來學習，讓學生結(jié)合當前新冠肺炎治療的方案，理解中醫(yī)藥這一祖國傳統(tǒng)醫(yī)學手段的價值，同時也學習屠呦呦先生獻身科學、甘于寂寞、為人類的健康事業(yè)不懈奮斗的崇高精神。
統(tǒng)編教材思想政治（必修三）也是春季學期使用的教材，第一單元的內(nèi)容是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，對于《中國共產(chǎn)黨先進性》這一課，教師完全結(jié)合當前中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行的這場抗疫斗爭的行動進行理解，看到中國共產(chǎn)黨的卓越領(lǐng)導力和強大的號召力。
學生居家學習的教學組織
學生在學習中不能長時間集中注意力，精力容易分散到其它不相關(guān)事物中，這是普遍現(xiàn)象，這個時候教師的指導就變得非常重要。組建以班級或小組為單位的學習共同體，加強師生互動和個性化指導，集中授課與個性化指導相結(jié)合，采取提交作品和視頻等方式加強學生學習的監(jiān)督和反饋等等，都是網(wǎng)絡環(huán)境下教學組織的有效方式。
但更重要的是，要讓學生懂得學習的意義和生命的意義，激發(fā)他們學習的內(nèi)驅(qū)力。顧明遠先生曾說過：“教育對個體來說，就是提高生命的質(zhì)量，提升生命價值，使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出有價值的貢獻?！苯處熞匾晫W生學習動機的調(diào)節(jié)，確保學生在學習過程中維持較高的動機水平和學習熱情。
4、讓學生的精神世界強大起來
教育中的教與學始終是辯證統(tǒng)一的，教最終要服務于學生的學。我們知道廣大教師線上教學付出的巨大努力，但教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發(fā)出學生內(nèi)心深處的動力和使命感。
現(xiàn)在的青年學生生活在和平時期，物質(zhì)生活相對豐富，沒有困境中的生活體驗，不懂得生活的艱辛。對他們來說，經(jīng)歷是最好的成長。從來沒有哪一個時期，專家學者們圍繞抗疫斗爭這個話題，集中討論傳染病防治、生命科學、社會治理、道德倫理和教育等問題。疫情的爆發(fā)可以讓學生們深刻思考人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系和個人與國家的關(guān)系。當下的教育應該要所有作為，要把學生成長的小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，用生動的事實感染學生，用真理的價值引領(lǐng)學生。
災難與人類歷史相伴，人類在災難的斗爭中不斷向前，人類也在應對挑戰(zhàn)的斗爭中走向理性，變得更加堅強。要讓學生懂得，單調(diào)、煩躁、不能自律、沒有老師和同學陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線用生命捍衛(wèi)人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經(jīng)受的考驗相比不算什么；要讓學生懂得，學生面前的這張平靜的書桌，是因為有人逆行守護，因此無論發(fā)生什么，學習不能停，學習不僅為了升學考試，更是為國家和人類的福祉；要讓學生懂得，在人類歷史長河中，今天人類所經(jīng)受的苦難和考驗也不算什么，但古往今來，無論個人還是國家和民族，在面對困境的時候都離不開強大的精神支撐。
我們相信，當青年一代對祖國愛得深沉了，心中的信仰堅定了，精神世界強大了，他們離我們的期待也就更近了。
作者 | 馬維林，西北師范大學碩士生導師，江蘇省南菁高級中學副校長，教育學博士，正高級教師
來源 |人民教育
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