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最好的“疫”課,是要讓學(xué)生的精神世界強(qiáng)大起來(lái)

當(dāng)前的居家學(xué)習(xí)或者在線(xiàn)教學(xué)出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象:老師努力,家長(zhǎng)焦慮,學(xué)生佛系。但是教育僅有教師努力、家長(zhǎng)的焦慮是不夠的,疫情期的教育,要把學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任還給學(xué)生,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力和使命感,這就需要我們明確居家學(xué)習(xí)教育的價(jià)值,提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。


教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人,這一根本任務(wù)并沒(méi)有隨著學(xué)生因疫情居家學(xué)習(xí)而發(fā)生改變。因此,教育要抓住當(dāng)前疫情防控時(shí)期學(xué)生居家學(xué)習(xí)的契機(jī),讓他們不僅收獲學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,更要收獲精神上的成長(zhǎng)。只有當(dāng)青年學(xué)生科學(xué)理性地看待世界、頂天立地地面對(duì)災(zāi)難、信念堅(jiān)定地走向未來(lái)的時(shí)候,我們的國(guó)家和民族才真正充滿(mǎn)希望。


1、居家學(xué)習(xí)的問(wèn)題反思


在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教背景下,學(xué)校和家長(zhǎng)都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下,學(xué)生居家學(xué)習(xí)我們?yōu)槭裁慈绱朔判牟幌拢?/span>


在我們的教育觀(guān)念中,學(xué)生似乎從來(lái)就不應(yīng)該是這樣生活的。在學(xué)校,他們有做不完的作業(yè),有整齊劃一的活動(dòng)安排;在家中,他們的一切都由家長(zhǎng)包辦,周末時(shí)間被課外培訓(xùn)班和作業(yè)塞滿(mǎn)?,F(xiàn)在,因?yàn)橐咔閷W(xué)生要居家學(xué)習(xí),全社會(huì)一下子都不淡定了。


通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生最主要的問(wèn)題表現(xiàn)如下:1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,缺少約束,動(dòng)力不足;2.學(xué)習(xí)氛圍不濃,學(xué)習(xí)興奮不起來(lái);3.與老師、同學(xué)互動(dòng)較少,學(xué)習(xí)方式比較單一;4.受到外界因素的干擾、不夠定心;5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果差;6.感覺(jué)孤獨(dú)、焦慮,渴望回到校園。


對(duì)這些問(wèn)題的分析,僅僅局限于居家學(xué)習(xí)環(huán)境變化以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)本身的弊端進(jìn)行討論,這顯然是不夠的。還應(yīng)該從以下方面進(jìn)行反思:


比如,對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的教育目標(biāo)缺乏科學(xué)分析和定位。以“線(xiàn)上教學(xué)”代替學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”,以學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”代替學(xué)生“居家生活”;


其次,對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的弊端和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律缺少系統(tǒng)思考和把握。線(xiàn)上教學(xué)教師滿(mǎn)腔熱情,全力付出,但對(duì)哪些內(nèi)容適合線(xiàn)上教學(xué),哪些不適合,怎樣的教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí),線(xiàn)上教學(xué)課程該如何進(jìn)行重構(gòu)等問(wèn)題沒(méi)有深刻思考。如果仍然延續(xù)常規(guī)狀態(tài)下師生面對(duì)面教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式,將課堂搬家,結(jié)果師生都苦不堪言。


再次,學(xué)校和家庭沒(méi)有為學(xué)生居家學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。長(zhǎng)期以來(lái)教與學(xué)的關(guān)系沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺。在學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有真正建立起來(lái)。家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度追逐,忽略了學(xué)生生活能力和健全人格的培養(yǎng),勞動(dòng)教育缺失,學(xué)生情感脆弱,對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏深刻理解。


2學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程價(jià)值


人生的成長(zhǎng)并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的,生命的堅(jiān)強(qiáng)更需要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了,太脆弱了,家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)太多了。如果“立德樹(shù)人”“德智體美勞全面發(fā)展”不應(yīng)該是一句空洞的口號(hào),那么疫情之下的他們就應(yīng)該經(jīng)歷這一切,在抗疫的大課堂里成長(zhǎng)。只有樹(shù)立這樣的價(jià)值目標(biāo),才能讓孩子們更能實(shí)現(xiàn)生命的豐富和精神的成長(zhǎng),懂得真善美的力量,樹(shù)立為國(guó)家民族而學(xué)習(xí)的家國(guó)情懷!


因此,學(xué)生的居家學(xué)習(xí)應(yīng)該以?xún)r(jià)值為引領(lǐng),課程價(jià)值的設(shè)定應(yīng)遵循如下基本原則:相對(duì)于知識(shí)目標(biāo),要更加重視學(xué)生身心健康、科學(xué)精神、道德品質(zhì)和家國(guó)情懷的培養(yǎng);相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生解題熟練程度等應(yīng)試技能培養(yǎng),要更加重視學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)科思維學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成;與嚴(yán)格的時(shí)間控制和密集的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排相比,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和學(xué)習(xí)安排的指導(dǎo)更加重要。


3、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)和組織實(shí)施


認(rèn)清了疫情環(huán)境下教育的價(jià)值所在,我們就應(yīng)該為這一價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供高質(zhì)量的課程。


開(kāi)發(fā)情境性和互動(dòng)型的課程

基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺少互動(dòng)和集體歸屬感的不足,課程的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)情境性和互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。深圳市第二高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師何泗忠老師設(shè)計(jì)的《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀題目,把“新型肺炎”變成了一道創(chuàng)意題,讓同學(xué)們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個(gè)人可能是誰(shuí)”這一問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這個(gè)題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,但是卻能喚起學(xué)生閱讀的沖動(dòng),學(xué)生將自己融入現(xiàn)場(chǎng),開(kāi)啟了他們的《紅樓夢(mèng)》閱讀之旅。


江蘇省南菁高中的語(yǔ)文老師、全國(guó)優(yōu)秀教師馬莉和同學(xué)們開(kāi)發(fā)的“課前五分鐘演講”課程,說(shuō)人、說(shuō)事、說(shuō)書(shū),每天一名同學(xué)在課前演講,演講時(shí)間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學(xué)們以“我最想對(duì)自己說(shuō)的一個(gè)詞”為主題,在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中演講。每天馬莉老師的在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)始,同學(xué)們總是響起熱烈的掌聲,歡迎當(dāng)天的“演講嘉賓”,這種學(xué)生之間思想的深層互動(dòng),讓高三的緊張學(xué)習(xí)即使在居家的環(huán)境中也變得生動(dòng)起來(lái)。


開(kāi)展跨學(xué)科融合式課程開(kāi)發(fā)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度難以維持,因此,用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)必須從學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā),認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是有意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)的、建構(gòu)的實(shí)踐,該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖-行動(dòng)-反思活動(dòng)。”為了最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),需要建構(gòu)起知識(shí)的關(guān)聯(lián),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目的多學(xué)科融合課程,讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。


例如本次新冠疫情的防控實(shí)際上就是多學(xué)科的合作,與醫(yī)療救治相關(guān)的領(lǐng)域包括臨床醫(yī)學(xué)、疫苗研制,中醫(yī)藥科學(xué)、傳染病研究、生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)等多個(gè)具體學(xué)科門(mén)類(lèi)。整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行還包括社會(huì)治理、工業(yè)生產(chǎn)、物流、交通運(yùn)輸、金融、法律、信息傳媒等多個(gè)方面。讓學(xué)生關(guān)注疫情防控進(jìn)展,了解疫情防控和社會(huì)治理各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行,將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有更深刻的理解。高中統(tǒng)編教材中有著豐富的關(guān)于生命與健康,人與自然的關(guān)系,信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)、英雄人物的崇高品質(zhì)等內(nèi)容,需要教師真正樹(shù)立學(xué)科融合的理念,將不同學(xué)科打通,為學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)前疫情相關(guān)的真實(shí)情境,讓學(xué)生在積極的價(jià)值引領(lǐng)下,在充滿(mǎn)意義的情境中進(jìn)行。


圍繞抗疫主題進(jìn)行課程整合

新高考背景下,建立學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)和知識(shí)間邏輯非常重要。疫情期的學(xué)習(xí)不能以趕教學(xué)進(jìn)度、加大訓(xùn)練強(qiáng)度為目標(biāo),應(yīng)該基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行必要的課程整合。


如高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材下冊(cè)第三單元收錄了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素:人類(lèi)征服疾病的一小步》,這一課的內(nèi)容特別適合當(dāng)前傳染病疫情防控時(shí)期來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎治療的方案,理解中醫(yī)藥這一祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)手段的價(jià)值,同時(shí)也學(xué)習(xí)屠呦呦先生獻(xiàn)身科學(xué)、甘于寂寞、為人類(lèi)的健康事業(yè)不懈奮斗的崇高精神。


統(tǒng)編教材思想政治(必修三)也是春季學(xué)期使用的教材,第一單元的內(nèi)容是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),對(duì)于《中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性》這一課,教師完全結(jié)合當(dāng)前中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行的這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)的行動(dòng)進(jìn)行理解,看到中國(guó)共產(chǎn)黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和強(qiáng)大的號(hào)召力。


學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)組織

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,精力容易分散到其它不相關(guān)事物中,這是普遍現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師的指導(dǎo)就變得非常重要。組建以班級(jí)或小組為單位的學(xué)習(xí)共同體,加強(qiáng)師生互動(dòng)和個(gè)性化指導(dǎo),集中授課與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合,采取提交作品和視頻等方式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋等等,都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)組織的有效方式。


但更重要的是,要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義和生命的意義,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò):“教育對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō),就是提高生命的質(zhì)量,提升生命價(jià)值,使個(gè)體通過(guò)教育,提高思想品德和才能,從而能夠?yàn)樯鐣?huì)、為他人作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)?!苯處熞匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié),確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中維持較高的動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)熱情。


4、讓學(xué)生的精神世界強(qiáng)大起來(lái)


教育中的教與學(xué)始終是辯證統(tǒng)一的,教最終要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。我們知道廣大教師線(xiàn)上教學(xué)付出的巨大努力,但教育僅有教師努力、家長(zhǎng)的焦慮是不夠的,疫情期的教育,要把學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任還給學(xué)生,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力和使命感。


現(xiàn)在的青年學(xué)生生活在和平時(shí)期,物質(zhì)生活相對(duì)豐富,沒(méi)有困境中的生活體驗(yàn),不懂得生活的艱辛。對(duì)他們來(lái)說(shuō),經(jīng)歷是最好的成長(zhǎng)。從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)期,專(zhuān)家學(xué)者們圍繞抗疫斗爭(zhēng)這個(gè)話(huà)題,集中討論傳染病防治、生命科學(xué)、社會(huì)治理、道德倫理和教育等問(wèn)題。疫情的爆發(fā)可以讓學(xué)生們深刻思考人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系和個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系。當(dāng)下的教育應(yīng)該要所有作為,要把學(xué)生成長(zhǎng)的小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái),用生動(dòng)的事實(shí)感染學(xué)生,用真理的價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生。


災(zāi)難與人類(lèi)歷史相伴,人類(lèi)在災(zāi)難的斗爭(zhēng)中不斷向前,人類(lèi)也在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中走向理性,變得更加堅(jiān)強(qiáng)。要讓學(xué)生懂得,單調(diào)、煩躁、不能自律、沒(méi)有老師和同學(xué)陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線(xiàn)用生命捍衛(wèi)人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經(jīng)受的考驗(yàn)相比不算什么;要讓學(xué)生懂得,學(xué)生面前的這張平靜的書(shū)桌,是因?yàn)橛腥四嫘惺刈o(hù),因此無(wú)論發(fā)生什么,學(xué)習(xí)不能停,學(xué)習(xí)不僅為了升學(xué)考試,更是為國(guó)家和人類(lèi)的福祉;要讓學(xué)生懂得,在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,今天人類(lèi)所經(jīng)受的苦難和考驗(yàn)也不算什么,但古往今來(lái),無(wú)論個(gè)人還是國(guó)家和民族,在面對(duì)困境的時(shí)候都離不開(kāi)強(qiáng)大的精神支撐。


我們相信,當(dāng)青年一代對(duì)祖國(guó)愛(ài)得深沉了,心中的信仰堅(jiān)定了,精神世界強(qiáng)大了,他們離我們的期待也就更近了。


作者 | 馬維林,西北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師,江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng),教育學(xué)博士,正高級(jí)教師

來(lái)源 | 人民教育

2020-03-11 13:29綜合資訊
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