近日，有媒體報(bào)道，云南省臨滄市教育體育局為了發(fā)揮中醫(yī)藥“治未病”和提高身體抵抗力的作用，組織師生服用“大鍋藥”，并通過(guò)要求拍照上傳購(gòu)買(mǎi)藥方、服用情況等方式，強(qiáng)制師生服用。3月2日凌晨，臨滄市教育體育局發(fā)布通報(bào)稱(chēng)，對(duì)此事深刻檢討，并已要求各學(xué)校杜絕強(qiáng)制。
有關(guān)專(zhuān)家多次聲明，當(dāng)前尚無(wú)應(yīng)對(duì)新冠肺炎的特效藥，疫苗投入生產(chǎn)與使用尚需時(shí)日。在此背景下，“大鍋藥”對(duì)預(yù)防新冠肺炎有無(wú)作用，對(duì)人體是否有害，不得而知。盲目要求師生服用，極有可能帶來(lái)一定的副作用。
“大鍋藥”有無(wú)療效暫且不論，強(qiáng)制師生服用本身就是教育的病態(tài)，其背后是教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者的強(qiáng)權(quán)意識(shí)，反映出對(duì)師生人權(quán)的漠視和教育治理水平的低下。
在推進(jìn)國(guó)家治理能力提升與治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，教育治理體系的完善是其中重要的組成部分，教育管理者具有重要職責(zé)。然而，在現(xiàn)實(shí)教育工作中，一部分教育管理者習(xí)慣于管控、壓制，陶醉于以自我中心的下壓式管理狀態(tài)，教育管理的行政化非但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，反而愈演愈烈。疫情期間，這種下壓式管控尤為明顯。
在管理者看來(lái)，要求師生服用“大鍋藥”，出發(fā)點(diǎn)是“為了師生好”，是利于師生的“惠民政策”，師生必須無(wú)條件服從。如不然，就是破壞規(guī)則、違反政策、挑戰(zhàn)權(quán)威，是對(duì)教育管控的蔑視，因而需要?jiǎng)佑眯姓胧┯枰詰土P，諸如不準(zhǔn)開(kāi)學(xué)進(jìn)校。其間，教育行政管控意識(shí)暴露無(wú)遺。
與強(qiáng)制服用“大鍋藥”類(lèi)似，一些教育行政部門(mén)以及中小學(xué)校，強(qiáng)制要求師生打卡，限時(shí)上報(bào)相關(guān)表格與材料；無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)層次，剝奪教師教學(xué)自主性，實(shí)施大一統(tǒng)的線(xiàn)上教學(xué)方式。這同樣是教學(xué)管控的體現(xiàn)，其中有些問(wèn)題較服用“大鍋藥”有過(guò)之而無(wú)不及。
疫情是面鏡子，不僅照出社會(huì)百態(tài)，也反映出社會(huì)治理的漏洞。教育領(lǐng)域更要以疫情為鑒，全面審視教育治理工作中的缺失與問(wèn)題，改進(jìn)教育治理方式，優(yōu)化教育治理流程，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化建設(shè)。
梁好
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
來(lái)源|中國(guó)教育之聲
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