2月28日，有家長(zhǎng)反映稱，12歲的兒子在家上網(wǎng)課期間，課余使用她的手機(jī)刷某短視頻平臺(tái)，在4天時(shí)間內(nèi)瞞著父母給5名主播打賞了5萬多元，并充值游戲1.5萬元。隨后，涉事平臺(tái)所屬的公司核實(shí)之后，已將打賞主播的51018元全部退回，并對(duì)一視頻作者進(jìn)行封禁。（3月1日澎湃新聞）
疫情期間，在線教育解決了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的難題，但也產(chǎn)生了新的教育問題。無論是案例中學(xué)生課余時(shí)間瞞家長(zhǎng)給主播打賞，還是上網(wǎng)玩游戲，都提醒我們：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。教育部2018年頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育”的要求，涉及信息技術(shù)知識(shí)、技能、應(yīng)用能力以及信息意識(shí)、信息倫理等方面的培育。
在教育信息化進(jìn)程中，長(zhǎng)期困擾廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的一個(gè)難題是——信息化在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也為學(xué)生不良上網(wǎng)行為提供了機(jī)會(huì)。這違背了教育信息化的初衷，影響了立德樹人根本任務(wù)的全面落實(shí)。學(xué)校也在想方設(shè)法解決這一難題，試圖通過編程阻斷，但均被“黑客”學(xué)生破解，只好采取集中管理平板電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的笨方法。疫情防控期間，這一現(xiàn)實(shí)難題再次凸顯，引起社會(huì)關(guān)注。
筆者認(rèn)為，破解這一難題的治本之策在于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一是增強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)主題教育。綠色上網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)德育的主題，更是疫情防控的應(yīng)有之義。針對(duì)疫情防控過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，確定系列化德育主題，及時(shí)進(jìn)行主題教育，通過“綠色上網(wǎng)、人人有責(zé)”等靈活多樣、喜聞樂見的主題教育，讓學(xué)生懂得綠色上網(wǎng)的重要意義，改正玩游戲、打賞等不良上網(wǎng)行為。
二是把握規(guī)律性，加強(qiáng)案例教育。網(wǎng)絡(luò)主題教育不是空洞乏味的道德說教和知識(shí)灌輸，而是要把主題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中體驗(yàn)并形成道德智慧。在內(nèi)容上，注重真實(shí)性、典型性，以生活中鮮活生動(dòng)的事實(shí)材料為教育素材；在方式上，采取案例教育，通過“網(wǎng)絡(luò)小天地”“網(wǎng)絡(luò)聊天”“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人展評(píng)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生問題共振、情感共鳴和智慧共生，給學(xué)生以深刻的教育和有益的啟迪。
三是注重實(shí)效性，強(qiáng)化知行統(tǒng)一。脫離生活、知行分離是現(xiàn)行中小學(xué)德育針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)效性不大的根本原因。因而，要開展回歸生活的網(wǎng)絡(luò)德育，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，通過在線“教育日志”“家校虹橋”等方式加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)與生活所思所想所行，讓學(xué)生通過自律自改，達(dá)到知行統(tǒng)一。
作者|許興亮
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
來源|中國(guó)教育之聲
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