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調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容以時(shí)間順序，涵蓋教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，具體包括四個(gè)部分：一是導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備情況，包含教師所在學(xué)科教研組的導(dǎo)學(xué)規(guī)劃情況、備課組的集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研情況以及學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）的選擇情況等。二是導(dǎo)學(xué)過(guò)程實(shí)施，包含學(xué)生自學(xué)計(jì)劃的制定、每日導(dǎo)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、無(wú)法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)等。三是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包含學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式、學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)監(jiān)控預(yù)測(cè)等。四是教學(xué)啟示，即傳統(tǒng)教學(xué)需要作出怎樣改變。

調(diào)查形式

本次調(diào)查采用發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，以選擇題的形式了解相關(guān)情況，共收到有效問(wèn)卷2033份。

調(diào)查對(duì)象

本次參與調(diào)查的是鐘樓區(qū)中小學(xué)教師。中小學(xué)教師具體分布情況見(jiàn)表1、表2。

由此可見(jiàn)，被調(diào)查教師群體以小學(xué)教師為主，初中教師數(shù)量相對(duì)較少。在被調(diào)查教師學(xué)科背景方面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科教師人數(shù)最多，分別為736人，471人，242人；占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的36.2%、23.7%、11.9%。其余學(xué)科人數(shù)較多的分別為道德與法治（189人，9.3%）、體育（146人，7.18%）、美術(shù)（97人，4.77%）、音樂(lè)（82人、4.03%）。剩余學(xué)科均不超過(guò)50人次，占總數(shù)比例不超過(guò)4%。

在學(xué)習(xí)工具（平臺(tái)）的選擇上，各種選項(xiàng)共計(jì)被選擇5388次。

考慮到該選擇頻次與被調(diào)查人數(shù)（2033人）之間的比率關(guān)系（平均每人2.65個(gè)），可以大致確定：絕大多數(shù)的教師均使用了不止一種途徑（平臺(tái)）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在工具使用頻率方面，QQ群（1435人次）、微信群（965人次）、省名師空中課堂（695人次）、學(xué)習(xí)類(lèi)APP（622人次）占據(jù)了前四位。為什么那么多優(yōu)質(zhì)教育資源未得到有效使用？

在回答“您每天指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大約有多長(zhǎng)？”時(shí)，1208名教師（占總數(shù)的59.42%）回答“1小時(shí)以?xún)?nèi)”，562名教師（27.64%）回答“1-2小時(shí)”，回答2小時(shí)以上的人數(shù)為263人，占總數(shù)的12.94%，而每日指導(dǎo)3小時(shí)以上的教師有103人。由此可見(jiàn)，超過(guò)85%的教師指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)在2小時(shí)以?xún)?nèi)，其中又有超過(guò)70%的教師在一小時(shí)以?xún)?nèi)。總體來(lái)說(shuō)，教師每天線上指導(dǎo)時(shí)間把握的比較好，但依然存在線上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于中小學(xué)生而言，過(guò)長(zhǎng)的線上學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更會(huì)危害學(xué)生視力，影響學(xué)生身心健康。

在回答“您給學(xué)生布置了哪些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容”時(shí)，課外閱讀（1214人），推薦觀看各類(lèi)主題紀(jì)錄片(綜藝節(jié)目)（937人），體育鍛煉（866人）占據(jù)前3位；而背默抄寫(xiě)（667人）、各種實(shí)驗(yàn)（476人）、做各類(lèi)補(bǔ)充習(xí)題（305人）也有著一定的份額。可見(jiàn)，教師要求學(xué)生進(jìn)行各種書(shū)面作業(yè)的偏多。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，窄化了學(xué)習(xí)的范圍，生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公共安全教育、心理健康教育等內(nèi)容安排的還不是非常系統(tǒng)有序。

在回答“您是如何了解、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的”這一問(wèn)題時(shí)，多數(shù)老師選擇了“電話(huà)、微信、短信或QQ聯(lián)系”（1637人次），“拍照上傳班級(jí)群”則有989人次選擇，“每天固定時(shí)間在網(wǎng)上組織學(xué)生答疑”選項(xiàng)有845人次選擇。從回答中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師還是能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但是策略方法比較單一，使用比較生動(dòng)的手段，如線上分享、語(yǔ)音互動(dòng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠?qū)W(xué)生的的共性問(wèn)題及時(shí)反饋（組織網(wǎng)上答疑）的比例并不是很高。此外，還有31人次選擇了“不指導(dǎo)、不關(guān)注”。這部分教師所對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)控。沒(méi)有評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)是“放羊式”學(xué)習(xí)，對(duì)于自控、自主能力較弱的小學(xué)生而言很難保證學(xué)習(xí)成效，這種現(xiàn)象需引起高度重視。

在回答“您認(rèn)為家長(zhǎng)在家督促輔導(dǎo)的情況怎樣”問(wèn)題時(shí)，頻次分布和上一問(wèn)題（即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)）呈現(xiàn)出相似性：認(rèn)為“比較好”的最多，占50.47%（1026人），以下依次是“一般”（699人，34.38%）、“非常好”（246人，121%）、“較差”（62人，3.05%）。目前，各企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始復(fù)工，家長(zhǎng)已不太可能會(huì)像前期一樣有比較充裕的時(shí)間關(guān)注和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何在不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的情況下做好家校溝通，盡可能讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控中，發(fā)揮家庭的教育力量，是后期學(xué)生自學(xué)效果的直接影響因素。

在回答“經(jīng)歷此次疫情，您認(rèn)為教學(xué)領(lǐng)域需要作出哪些改變”這一問(wèn)題時(shí)，除極少部分教師（24人）回答“沒(méi)有必要改變”外，絕大多數(shù)教師均能選擇自己認(rèn)為必須的一條或幾條策略（如圖所示）中，最高選項(xiàng)（1475人）與最低選項(xiàng)（886人）的頻次差距不足40%，因此大致可以推斷，大多數(shù)教師對(duì)這幾項(xiàng)重要性還是有著較為平均的認(rèn)識(shí)的。但認(rèn)識(shí)到重要性并不等同于一定能在實(shí)踐中做到，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷前面的問(wèn)題進(jìn)行綜合判斷，讓教師將這些認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，應(yīng)成為后續(xù)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源開(kāi)展自主、泛在學(xué)習(xí)既是本次疫情帶給教師觀念與行為上的沖擊，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和教育發(fā)展的規(guī)律。學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在物理意義上的課堂里，更應(yīng)與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，這些都需要教師認(rèn)識(shí)到自身角色的變化，從居高臨下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從象牙塔里的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)代社會(huì)保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

互聯(lián)網(wǎng)背景下各種知識(shí)信息撲面而來(lái)，面對(duì)海量信息，如何選擇、獲取最優(yōu)質(zhì)、最適切的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)。因此，在具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中師生要不斷提高信息甄別能力，加大優(yōu)質(zhì)資源的使用效率，例如本次疫情中國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、省名師空中課堂、常州市優(yōu)秀教師免費(fèi)導(dǎo)學(xué)（在線導(dǎo)學(xué)）等都是含金量非常高的資源平臺(tái)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)資源建設(shè)的意識(shí)與能力，從本次調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，線上語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等綜合學(xué)科資源相對(duì)比較少且不成系列，學(xué)生成長(zhǎng)需要德智體美勞全面發(fā)展，加大綜合學(xué)科資源建設(shè)力度迫在眉睫。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要資源，但“推遲開(kāi)學(xué)，孩子們眼前就有最好的教科書(shū)?！苯?jīng)歷疫情，教師更應(yīng)強(qiáng)烈意識(shí)到真正的教育其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生逐步社會(huì)化的過(guò)程，因此要帶領(lǐng)學(xué)生把生活、社會(huì)這本“大教科書(shū)”讀好。感恩教育、敬畏教育、誠(chéng)信教育、勞動(dòng)教育、身心健康教育、公共衛(wèi)生教育、愛(ài)國(guó)主義教育等等都應(yīng)成為居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀、教育觀，有敏銳的洞察力、深邃的思考力，時(shí)刻以“育人”為導(dǎo)向，開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程”是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，但效果卻差強(qiáng)人意，“滿(mǎn)堂講、題海戰(zhàn)”式課堂依然是現(xiàn)實(shí)主體。疫情期間，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然，但由于準(zhǔn)備不足，師生都沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此自主學(xué)習(xí)也有流于形式之嫌。如何依托網(wǎng)絡(luò)資源，采用混合式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注知識(shí)結(jié)論的獲得，更掌握學(xué)習(xí)思維的方法，并能遷移運(yùn)用解決真實(shí)問(wèn)題？這應(yīng)該成為廣大教師當(dāng)下較為緊迫的可為。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。學(xué)生在沒(méi)有教師、學(xué)習(xí)伙伴面對(duì)面監(jiān)控督促的背景下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量提升就尤為重要。從調(diào)查問(wèn)卷不難發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)手段比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注相對(duì)不夠。學(xué)生的專(zhuān)注度、自覺(jué)性、好習(xí)慣等能否都納入評(píng)價(jià)視野?學(xué)生對(duì)這場(chǎng)疫情的多元認(rèn)知、多維表達(dá)、多重理解能否作為學(xué)生“社會(huì)化”的過(guò)程評(píng)價(jià)?這些，都要引起廣大教師的高度重視。孩子們“同唱一首歌”、用畫(huà)筆記錄生活、與父母共同親子鍛煉……創(chuàng)造性讓人刮目相看。所以，廣大教師不要“只以分?jǐn)?shù)論英雄”地單一評(píng)價(jià)與這個(gè)時(shí)代共同成長(zhǎng)進(jìn)步孩子們了。

家庭，是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。家庭教育理應(yīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。延期開(kāi)學(xué)，更凸顯了家庭教育的重要性。面對(duì)很多家長(zhǎng)即將復(fù)工的實(shí)際情況，如何幫助學(xué)生在無(wú)陪伴下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師、家長(zhǎng)群策群力。過(guò)程中，教師要爭(zhēng)取最廣大家長(zhǎng)成為自己的同盟軍，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與更多教育教學(xué)活動(dòng)；另一方面，學(xué)校教育還要努力成為家庭教育的策劃中心，教師要成為家庭教育指導(dǎo)師，形成家校合育新風(fēng)尚。廣大教師要記?。骸敖逃辈皇枪萝妸^戰(zhàn)。

這場(chǎng)疫情來(lái)得突然，以致于廣大教師都還在適應(yīng)如何進(jìn)行“居家學(xué)習(xí)”指導(dǎo)。沒(méi)有了嚴(yán)格的“課程表”的約束，沒(méi)有了“班級(jí)授課制”的存在，教師如何指導(dǎo)有方?學(xué)生又如何才能學(xué)得有效?大家都在交這份答卷。事實(shí)是，離開(kāi)了“教室”，沒(méi)有了“課表”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天天都在發(fā)生，且無(wú)處不在。有的老師的困惑在于：我“抓”不到學(xué)生了！有無(wú)力感。捫心反思：究竟是學(xué)生“散”了你抓不住，還是習(xí)慣了“掌控”式教育?我們能否有“牽風(fēng)箏”的本領(lǐng)?

世界是平的！隔離在家，我們?nèi)阅軕?yīng)對(duì)自如地生活的重要原因是有網(wǎng)絡(luò)。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

當(dāng)下，教育信息化、現(xiàn)代化需求之迫切越來(lái)越被廣大教育工作者所認(rèn)知。因此，加大網(wǎng)絡(luò)教研力量、加速培訓(xùn)教師的信息化能力提升顯得尤為重要。因?yàn)?，教師不?yīng)是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，學(xué)校教研組、備課組都要加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，面對(duì)實(shí)際情況細(xì)化工作流程、指導(dǎo)策略，并加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)訊息的互動(dòng)分享，為教師線上開(kāi)展指導(dǎo)提供支持保障。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、同伴互助，更應(yīng)成為疫情期間教師工作學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生停課不停學(xué)，教師同樣如是。因此，每所學(xué)校都要積極組建教師發(fā)展共同體，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)各類(lèi)主題沙龍、讀書(shū)分享會(huì)、導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)談等，開(kāi)展教師發(fā)展培訓(xùn)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。